Бесплатная констультация

Онлайн-тест на признаки дислексии для детей и взрослых

Цель: быстро оценить вероятность наличия проблем с чтением/письмом, внимания или обработки текста, и дать рекомендации по дальнейшей диагностике и поддержке.

Важное: этот тест — скрининг. Он не ставит диагноз. При наличии подозрений обратитесь к нейропсихологу, логопеду-дефектологу или специалисту по обучению.
Как пользоваться
Выберите группу:
  • Ранние дети 5–7 лет (до обучения чтению / начальная школа)
  • Дети 8–12 лет (школьный возраст)
  • Подростки 13–17 лет
  • Взрослые 18+
  1. Отвечайте честно на каждый вопрос. Вопросы формулированы так, чтобы родитель мог ответить за ребёнка, а взрослый — ответить за себя.
  2. Формат ответов: чаще всего — Да / Нет / Иногда (Да = 2 балла; Иногда = 1 балл; Нет = 0 баллов). У некоторых вопросов — множественный выбор; там указана своя схема.
  3. Подсчитайте сумму баллов. Внизу каждой возрастной группы — шкала интерпретации (низкий/средний/высокий риск) и рекомендации.
Для детей 5-7 лет
Для детей 8-12 лет
Для детей 13-17 лет
Для взрослых 18+ лет
Вопросы для детей 5–7 лет (ранняя диагностика) — 20 вопросов
Шкала подсчёта: Да = 2, Иногда = 1, Нет = 0. (Вопрос 20: Да = 2, Нет = 0.)
Ребёнок медленно учится узнавать буквы по сравнению со сверстниками?
Ему трудно назвать буквы алфавита по порядку?
Ребёнку сложно запомнить названия букв и соответствующие звуки?
Он путает буквы, которые выглядят похоже (б/д, п/т, м/н)?
При попытке прочитать — часто «угадывает» слово по картинке, а не читает по буквам?
При переписывании с доски делает много опечаток, меняет слоги местами?
Ребёнку сложно запомнить простую последовательность (например, инструкции из 3 шагов)?
В игре с рифмами ребёнок испытывает затруднения (не может подобрать рифму)?
Он избегает занятий, связанных с буквами и чтением?
При медленном чтении теряет слог и пропускает буквы?
Есть ли у ребёнка проблемы с мелкой моторикой (застёжки, вырезание)?
Часто ли ребёнок путает правую и левую сторону?
Трудно ли ребёнку повторять «новые» слова после того, как вы их произнесли?
Имеет ли ребёнок проблемы с пониманием прочитанного (даже простых предложений)?
Бывает ли, что ребёнок «пропускает» окончание слова или слог?
Были ли замечания учителя по поводу медленного темпа чтения?
Трудно ли ребёнку выучить стих короткого объёма?
Часто ли ребёнок теряет место при чтении (не знает, где он остановился)?
Ребёнок смешивает звуки в словах при разговоре?
Родственники (мама/папа) испытывали трудности с чтением/письмом в детстве? (Да/Нет)
Your vote has been submitted. Thank you for participating!
Интерпретация (sum):
  • 0–8 баллов — низкий риск; наблюдайте, развивайте навыки чтения и фонематический слух.
  • 9–18 баллов — умеренный риск; полезна дополнительная диагностика у школьного логопеда/педагога, начать поддерживающие упражнения.
  • 19–40 баллов — высокий риск; рекомендуется полная диагностическая оценка у нейропсихолога и логопеда-дефектолога.
Рекомендации: при умеренном/высоком риске — записать ребёнка на полноценную диагностику, начать ежедневные короткие упражнения на фонематический слух (5–10 минут) и развивать мелкую моторику.
Бесплатная диагностика с онлайн-логопедом
Вопросы для детей 8–12 лет — 25 вопросов
Родитель/учитель отвечает.
Шкала подсчёта: Да = 2, Иногда = 1, Нет = 0. (Вопрос 25: Да = 2, Нет = 0.)
Ребёнку трудно читать вслух, он медленный и часто останавливается?
Часто ли при чтении пропускаются слова или строки?
Ребёнок путает буквы и слоги, переставляет их местами?
Он испытывает трудности при написании диктантов: много ошибок, пропусков окончаний?
Есть ли у ребёнка проблемы с пониманием прочитанного (не может пересказать текст)?
Часто ли ребёнок неправильно записывает знакомые слова (опечатки, замены слогов)?
Вызывает ли домашняя работа по чтению и письму сильную усталость и раздражение?
Ребёнку сложно читать новые слова по буквам (затрудняется при декодировании)?
При списывании с доски или книги делает много ошибок/пропускает слова?
Имеет ли ребёнок плохую успеваемость по чтению/русскому языку, несмотря на старания?
Бывает ли, что ребёнок труднее воспринимает устные инструкции (несколько шагов)?
Трудно ли ему выучить последовательность действий (например, план домашней работы)?
Трудности с правописанием, особенно с орфограммами (ошибки в окончаниях, суффиксах)?
Часто ли ребёнок использует неуместные слова — плохой подбор слов?
Проблемы с переписыванием с доски (медленно, ошибки)?
Часто ли ребёнок путает похожие по звучанию слова?
Ребёнок избегает чтения вслух в классе?
Бывает ли, что он не успевает списывать заметки с урока?
Трудно ли ребёнку составлять связный рассказ по картинке?
Есть ли проблемы с математикой из-за неправильного счёта (ошибки записи)?
Есть ли проблемы с организацией учебных материалов (теряет тетради, путает папки)?
Родители/учитель замечали, что ребёнок переставляет буквы при письме?
Трудно ли ребёнку выговаривать длинные слова?
Есть ли в семье случаи дислексии или учебных трудностей?
Были ли у ребёнка трудности в обучении чтению с самого начала?
Your vote has been submitted. Thank you for participating!
Интерпретация (sum):
  • 0–12 — низкий риск.
  • 13–28 — умеренный риск. Рекомендуется подробная проверка педагогом и логопедом; внедрить стратегию поддержки в школе.
  • 29–50 — высокий риск. Нужна комплексная диагностика (нейропсихолог + логопед + педагогические тесты).
Рекомендации: при среднем/высоком риске — запросить у школы индивидуальную программу (ИПР), начинать коррекционные занятия и тесты на фонематический слух и рабочую память.
Бесплатная диагностика с онлайн-логопедом
Вопросы для подростков 13–17 лет — 20 вопросов
Родитель/сам подросток отвечает.
Шкала: Да = 2, Иногда = 1, Нет = 0. (Вопрос 19–20: Да = 2, Нет = 0.)
Подростку по-прежнему сложно читать быстро и уверенно?
Он избегает литературы и задач с большим объёмом текста?
Часто ли возникают пропуски или замены слов при чтении?
Трудности с написанием сочинений — много опечаток, плохая структура текста?
Часто ли подросток испытывает стыд/тревогу из-за ошибок при чтении?
Бывают ли проблемы с запоминанием учебного материала, несмотря на повторение?
Трудности со структурированием мысли (не может ясно изложить идею)?
Часто ли он делает ошибки при переписывании/выписывании формул?
Имеются ли проблемы в планировании и организации домашних заданий?
Подросток часто читает медленно, теряет нить повествования?
Сложности при изучении иностранных языков (чтение/правописание)?
Часто ли он ошибается при вводе текста (опечатки, перестановки букв)?
Бывает ли, что при устной речи он забывает слова или «застревает»?
Низкая успеваемость по предметам, требующим чтения?
Трудности с поиском информации в тексте и её выделением?
Непонимание инструкций преподавателя, теряет последовательность действий?
Подросток быстро устает от чтения/концентрирования на тексте?
Проблемы с самоконтролем ошибок при письменных работах?
Есть ли в семье случаи учебных трудностей/дислексии?
Были ли диагностированные проблемы с речью в раннем возрасте?
Your vote has been submitted. Thank you for participating!
Интерпретация:
  • 0–10 — низкий риск.
  • 11–22 — умеренный риск. Рекомендуется школьный психолог/логопедическая консультация.
  • 23–40 — высокий риск. Полная нейропсихологическая и логопедическая диагностика желательна.
Рекомендации: при среднем/высоком риске — тесты рабочей памяти, скорости обработки, а также поддержка по технике чтения и стратегий обучения.
Бесплатная диагностика с онлайн-логопедом
Вопросы для взрослых 18+ — 25 вопросов
Самостоятельно отвечает взрослый, или родители отвечают за взрослого.
Шкала: Да = 2, Иногда = 1, Нет = 0. (Вопрос 24: Да = 2, Нет = 0; 25 — опционально, не влияет на риск, но важен для мотивации.
Вам трудно читать большие блоки текста быстрее, чем сверстникам?
При чтении часто пропускаете слова или строки?
Вы делаете много орфографических ошибок при написании, даже в знакомых словах?
Часто путаете порядок букв в словах при письме (например, «торба» вместо «тропа»)?
При диктовке часто делаете ошибки при записи?
Расстраивает ли вас необходимость тратить в 2–3 раза больше времени на чтение и письменноe оформление?
Проблемы с запоминанием последовательностей (пароли, номера, списки)?
Трудности при изучении иностранных языков, особенно чтения и правописания?
Бывает ли, что при вводе текста в цифровых редакторах вы делаете необычные опечатки (перестановки букв)?
Бывает ли, что вы избегаете чтения вслух или публичного письма?
Проблемы с ориентированием в тексте (не можете быстро найти нужную информацию)?
Трудности с пониманием сложных инструкций, состоящих из нескольких шагов?
Бывает ли, что вы плохо усваиваете прочитанное (нужно перечитывать несколько раз)?
Проблемы с организацией письменных заданий (не можете изложить мысль компактно)?
Родители/близкие отмечали у вас трудности в школе с чтением?
Были ли у вас официальные или неофициальные диагнозы/замечания в детстве по чтению?
Бывают ли проблемы с кратковременной памятью (забываете имена, слова)?
Испытываете ли вы стресс/тревогу по поводу чтения и письма?
Появляются ли у вас головные боли и усталость при длительном чтении?
Трудно ли вам составлять отчёты, письма или резюме из-за сложности в формулировке?
Проблемы со скоростью обработки письменной информации (медленное принятие решения по тексту)?
Вы часто мешаете буквы/слова в уме при попытке прочитать?
Трудно ли вам диктовать текст или транскрибировать?
Есть ли случаи в семье (родители/братья/сёстры) с дислексией/учебными трудностями?
Хотели бы вы получить профессиональное обследование по этой проблеме?
Your vote has been submitted. Thank you for participating!
Интерпретация:
  • 0–12 — низкий риск.
  • 13–25 — умеренный риск. Стоит пройти углублённую проверку (психолого-педагогическая оценка).
  • 26–50 — высокий риск. Рекомендуется нейропсихологическая диагностика, тесты скорости обработки и рабочей памяти, а также логопедическая/педагогическая помощь.
Рекомендации: при умеренном/высоком риске — обратиться к специалисту, при возможности провести комплекс тестов (скорость чтения, декодирование, рабочая память, орфография).
Бесплатная диагностика с онлайн-логопедом для взрослых
Общая интерпретация и действия (все группы)
Низкий риск
Что делать: продолжать развивать навыки, работать с учителем/логопедом профилактически. Использовать игры на фонематический слух и навыки чтения, развивать мелкую моторику и рабочую память.

Умеренный риск
Что делать: обратиться к школьному логопеду/педагогу для углублённой оценки. Начать поддерживающие занятия 2–3 раза в неделю (15–30 минут дома), ввести стратегии компенсации (аудио-книги, адаптированные тексты, использование маркеров/цветов для текста).

Высокий риск
Что делать: срочно назначить комплексную диагностическую оценку:
  • нейропсихолог (рабочая память, скорость обработки, внимание),
  • логопед-дефектолог (фонологическая обработка, техника чтения),
при необходимости — психолого-педагогическая экспертиза.
Ввести индивидуальную программу коррекции, мультидисциплинарную работу (нейрокоррекция + логопед + педагог).

Примеры упражнений и краткие рекомендации (начать сразу)
Можно дать как домашние занятия после скрининга
Для всех возрастов:
  • Ежедневные короткие тренировки фонематического слуха (5–10 мин): выделять первый/последний звук, игры с рифмами.
  • Упражнения на скорость распознавания букв/слогов (флэш-карточки).
  • Чтение вслух с подсказкой (помогает взрослый): сначала медленно, затем быстрее.
  • Развитие рабочей памяти: игры «повтори цепочку» (цифры/слова).
  • Мелкая моторика: нанизывание бисера, лепка, прорисовки по точкам.
Для школьников:
  • Методика декодирования слов по слогам;
  • Использование цветовой маркировки для слогов/окончаний;
  • Планирование ответа на сочинение: схема, ключевые слова, тезисы.
Для взрослых:
  • Практики орфографической внимательности (корректура коротких текстов);
  • Тренинг скорости чтения с перезапуском (таймер + повторное чтение);
  • Использование текстов с увеличенным межстрочным пространством, аудиоверсий;
  • Техники когнитивной компенсации: голосовой ввод, проверки правописания.


Made on
Tilda