Основные нарушения речи ребёнка и их исправление.

Нарушение речи – это то, что препятствует свободному общению и нарушает коммуникацию с другими людьми. Для обозначения различных нарушений логопеды используют общепринятые термины, которые далеко не всегда и всем понятны.

Дислалия
Нарушение, связанное с неверным произношением звуков (при условии, что слух и иннервация речевого аппарата сохранены), например, не правильное произношение звуков «Р», «Л», «Ш», «С», «Ц» отдельно, в слогах или словах. Из-за отсутствия возможности верно произносить звуки происходит замена одних другими или вовсе пропуск их в словах.

Причины возникновения:

1. Функциональные: общая ослабленность организма, недостаток социальных контактов, позднее развитие речи, проблемы с восприятием и различением звуков.
2. Механические: появляется из-за неверного строения зубов, языка или челюсти.

Способы исправления и профилактики:
· Если ребёнок на постоянной основе будет слышать от окружающих правильную речь – он будет сам стремиться говорить красиво и правильно.
· Тренировка мышц речевого аппарата (в данном случае широко используется артикуляционная гимнастика).
· Развитие мелкой моторики. Необходимо из-за близкого расположения моторных центров пальцев правой руки и речевого аппарата.
· Отсутствие в общении с ребёнком уменьшительно-ласкательных слов и обращений.


Дизартрия
Нарушение, обусловленное нарушением произношения из-за поражения мышц речевого аппарата и центральной нервной системы. Подача сигнала нервной системы мышцам нарушается и искажаются либо только некоторые звуки, либо речь в целом становится невнятной.
В зависимости от степени тяжести нарушается произношение некоторых звуков; невнятное общение заметно окружающим; речь непонятна окружающим; речь отсутствует.

Способы исправления и профилактики:
· Погружение ребёнка в социальную среду: увеличить время общения с другими детьми.
· Коррекция дыхания.
· Развитие и расширение словарного запаса.
· Массажи и упражнения для мышц артикуляционного аппарата.
· Развитие зрительного, слухового и тактильного анализа.


Дисграфия
Нарушение написания текста, которое проявляется неправильной расстановкой букв, неверном их написании, слитное написание слов, которые должны быть раздельно или перестановкой слогов.

Способы исправления и профилактики:
· Упражнения для развития словообразования.
· Упражнения для развития написания слов верно и разбивке их на слоги.
· Упражнения по анализу слов и использования их в предложениях.
· Упражнения по общему развитию.
· Правильное и четкое произнесение и использование слов окружающих людей ребенка.
· Ассоциировать звуки и слова со зрительными и тактильными образами.


ОНР – общее недоразвитие речи
Нарушение, которое затрагивает лексику, грамматику, произношение звуков и слов, неправильную постановку слоговой структуры. ОНР определяется уровнями, которые увеличиваются по мере улучшения речевых навыков.
Для первого уровня характерно активное пользование жестами, мимикой и разговор предложениями, состоящими из одного слова.
Для второго уровня характерно название предметов, действий, ответы на вопросы при использовании картинок, общение предложениями из 2-4 слов.
Для третьего уровня характерно правильное использование 2-4 сложных слов и замена нескольких звуков одним.
Для четвёртого уровня характерно незначительное проявление: нарушение структуры слогов и звуконаполняемости.

Способы исправления и профилактики:
· Развитие быстроты речи и её понимания.
· Развитие связной речи.
· Развитие правильного произношения звуков.


Заикание
Нарушение темпо-ритмической стороны речи, которое происходит из-за судорожного состояния мышц речевого аппарата. Часто сопровождается напряжением, скованностью, беспокойством или вялостью.

Группы заикающихся:

1. Ребёнок вовсе не замечает дефект или не чувствует себя ущемлённым из-за его наличия.
2. Ребёнок стеснителен, скрытен, испытывает неудобства и пытается скрыть дефект.
3. Ребёнок чувствует неполноценность, концентрирует внимание на своём дефекте.

Способы исправления и профилактики:
· Психотерапия.
· Коррекция нарушения речи.


Дислексия
Нарушение, возникающее при чтении, при котором сложно точно и быстро распознавать слова.
Поскольку процесс чтения состоит из нескольких этапов есть классификация дислексий:
· Фонематическая: недоразвитость фонематической системы, состоящей из функций определяющих смысл. К ним относится различение смысла, слуховая, произносительная, разложение слов на составные части.
· Семантическая: непонимание прочитанных слов.
· Аграмматическая: изменение окончаний, числа, форм и видов.
· Мнестическая: нарушение связи между звуком и буквой.
· Оптическая: сложность усвоения графики букв и непонимание их отличий.

Способы исправления и профилактики:
· Коррекция звукопроизношения.
· Развитие слогового синтеза, увеличение словарного запаса.
· Развитие грамматики.
· Развитие образования и изменения слов.
· Развитие зрительно-пространственных представлений.

Нарушения устной и письменной речи требуют коррекции специалиста в независимости от их степени. Чем раньше начинается коррекция, тем больший результат можно увидеть. Это поможет избежать тревожности, неуверенности в себе и склонность к агрессивным реакциям.